学前教育学说课稿

幼儿教育故事 2020-07-22 08:38187未知admin

  一、什么叫说课 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。

  根据我们的理解,说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观点或一个问题的。

  所以我们认为,说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。

  根据我们的实践和理解,说课活动有以下几个方面的意义: 1、说课有利于提高教研活动的实效 以往的教研活动一般都停留在上几节课,再请几个人评评课。

  通过说课,让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的,让听课教师更加明白应该怎样去教,为什么要这样教。

  另外,我们还可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高教学效率。

  2、说课有利于提高教师备课的质量 我们检查了很多教师的备课笔记,从总体上看教师的备课都是很认真的。

  但是我们的老师都只是简单地备怎样教,很少有人会去想为什么要这样备,备课缺乏理论依据,导致了备课质量不高。

  3、说课有利于提高课堂教学的效率 教师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。

  4、说课有利于提高教师的自身素质 一方面,说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学习教育教学的理论,提高自己的理论水平。

  另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质。

  5、说课没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。

  三、说课的基本原则 按照现代教学观和方法论,成功的说课应遵循如下几条原则: 1、说理精辟,突出理论性 说课不是宣讲教案,不是浓缩课堂教学过程。

  因为没有在理论指导下的教学实践,只知道做什么,不了解为什么这样做,永远是经验型的教学,只能是高耗低效的。

  因此,执教者必须认真学习教育教学理论,主动接受教育教学改革的新信息、新成果,并应用到课堂教学之中。

  2、客观再现,具有可操作性 说课的内容必须客观真实,科学合理,不能故弄玄虚,故作艰深,生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。

  说课是为课堂教学实践服务的,说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性,如果说课仅仅是为说而说,不能在实际的教学中落实,那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”,使说课流于形式。

  3、不拘形式,富有灵活性 说课可以针对某一节课的内容进行,也可以围绕某一单元、某一章节展开;可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容,也可只说其中的一项内容,还可只说某一概念是如何引出的,或某一规律是如何得出的,或某个演示实验是如何设计的等等。

  要做到说主不说次,说大不说小,说精不说粗,说难不说易;要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则,防止囿于成规的教条式的倾向。

  按学科分:语文说课、数学说课、音体美说课等;按用途分:示范说课、教研说课、考核说课等;但我们从整体来分,说课可以分成两大类:一类是实践型说课,一类是理论型说课。

  备好课是说课的前提,而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解,从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的,是理性的而不是感性的。

  根据我们的实践,实践型说课主要应该有以下几个方面的内容 1、说教材 说课,首先教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。

  幼儿教师如何说课?如何说课?说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。

  一、说理性备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”。

  而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。

  说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的“为什么”,即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。

  二、科学性课堂教学要求教师以科学的理论为指导,用科学的方法解决教学的矛盾和问题。

  教师必须遵循教学原则去设计教学程序,教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。

  三、高层次性由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师,所以,我们要学习先进的教改经验和教学方法,学习有关教育理论,充实说课理论依据,特别是对教材的处理,教法的选择,板书的设计,语言的推敲,比以往备课更为精心,教学结构更趋合理。

  所以,说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异,进行分析。

  估计学生对新知识的学习会有什么困难,说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。

  说课者还要说出自己设计提问的关键问题,估计学生如何回答,教师应该怎样处理。

  一、说教材1.说教材内容包括题目,在第几册、第几单元,单元训练重点、地位、教材的前后联系,有时还要简单介绍作者及时代背景。

  说教材内容时可以多说,也可少说,可按上面介绍的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定。

  3.说教学重点、难点4.说课时安排、教具准备等二、说教法、学法1.教法和学法可以分别叙述。

  这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点,如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。

  在说怎样教的过程中还要说清:如何进行反馈矫正、小结,如何渗透思想教育,布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。

  对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破重难点要细说,一般环节的内容则可少说。

  尽量避免师问、估计生答,师又问,估计生又会答......,这种流水帐式的说法。

  如何安排教学过程的各个环节,没有固定模式,可以把一课书的内容分为几课时,再逐课时安排教学环节。

  可以把整个环节的安排先说出来,再逐环节再说,可以把一个环节的内容说完后,再依次说下个环节的内容,环节之间尽量用上恰当的过渡语,使整个说课内容浑为一体。

  一、关于说课与备课的联系和区别1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题,说课除要研究上述问题外,还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。

  2.备课所写的教案,为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要,要求对教学方案的书写具体、详细,甚至教学倒题的求解都详细罗列,以利课堂教学中重视;说课所写讲稿,为满足听说教师的需要,只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说,课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说(如例题的演示等),所述说的内容也不都在课堂上重现,反对上课起一种导演的作用。

  一、说课高分原则(一)科学性原则设计活动要严谨,内容要从相关的理论中来。

  (二)理论联系实际常用理论有《纲要》、《指南》、《学前教育学》、《学前心理学》或一些名人名言等。

  二、说课流程(一)说教材,说教材这部分主要包括教材的来源、内容以及选择的依据,比如《金色的房子》是选自某某出版社中班语言领域的一次故事活动,故事主要围绕小鸟的漂亮房子吸引了其他小动物的注意力,但小鸟担心别人弄脏自己的房子,不让其小动物进入,后又学会分享,请其他小动物一起进入的故事,故事蕴含了学会分享的道理,《纲要》中指出要善于引导幼儿产生亲社会行为,分享也是一种亲社会行为,通过本次故事活动可以引导幼儿的学会分享,明白分享使人快乐的道理。

  (二)说学情,说学情这部分我们主要分析幼儿的原有基础以及我们需要进一步发展的方向,比如我们可以这样来阐述:中班的幼儿已经可以……但在某某方面存在一定的困难,依据维果斯基的最近发展区理论,教学应该走在发展的前面,我们应立足于幼儿的已有知识经验,促进幼儿进一步的发展。

  注意事项:1.写目标的时候尽量以《纲要》总目标以及各领域特点、幼儿的已有经验等为指导,结合活动主题要求说活动目标,指出目标确定的依据;2.要从“幼儿学到什么,获得什么,悟出什么”的角度表达,就是从幼儿的角度表述目标;3.注意阅读《指南》和《纲要》中的目标。

  (五)说活动方法:1.教法:大概写两点,看一下具体方法,也要背一些名人名言,最常用的是直观演示法,背下来,也需要自己做些替换语句。

  2.学法:两种(这是针对10分钟的说课,如果时间更短可以适当缩减)常考的有分享式学习法,观察学习法。

  (六)说活动准备,很简单,兵马未动,粮草先行,依据过渡语然后加入教案中对应部分即可。

  (七)说活动过程活动过程核心部分就是设计意图,设计意图包括:1.理论依据《纲要》《指南》,学前教育学,学前心理学,名人名言,幼儿的年龄特点,写的时候从这些里面任选一个,不同的环节可以换着用。

  2.教学方法及作用,这主要看前面的教法学法,但是写的时候并不一样,这里主要是作用,可用一下举行来进行表述:为此……,通过……的方法,帮助幼儿……,这里最少要体现一种方法。

  以上是核心的说课部分,大家通过多次练习书写说课稿,不断充实自己理论知识,做到考场上得心应手。

  “说课”的意义1.说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在组织几次活动,再请几个人评议,组织活动的老师处在一种完全被动的地位,听课的老师也不一定能理解授课教师的意图,导致了教研实效低下。

  通过说课,让授课教师说说自己组织活动的意图,说说自己处理教材的方法和目的,让听课教师更加明白应该怎样去教,为什么要这样教,从而使教研的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实效。

  另外,我们还可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高活动效率。

  2.说课有利于提高教师备课的质量很多教师的备课笔记从总体上讲都是很认真的,但是老师都只是简单地备活动的目的、准备、过程等,至于此活动的目的、教法、学法的理论依据是什么,去探索的很少,导致备课缺乏理论依据,只流于形式,使备课质量不高。

  通过说课活动,可以让教师在活动中既“知其然”,也“知其所以然”,这就能从根本上提高教师备课的质量。

  3.说课有利于提高活动的效率教师通过说课,可以进一步明确活动的重点、难点,理清活动的思路,这样可以克服活动中重点不突出、引导不到位等问题,提高活动的效率。

  4.说课有利于提高教师的自身素质一方面,说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学习学前教育的专业理论,提高自己的理论水平;另一方面,说课要求教师用语言把自己的活动思路及设想表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质。

  二、“说课”的内容(一)说教材(l)说教材内容及在教学中的地位和作用,通过分析所选活动主题的内容特点,指明其在整体或主题网络教学中的地位。

  主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况,幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素,包括幼儿的兴趣,动机,行为习惯,意志等发展状况。

  先说主题目标,再说本次活动目标,主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来,并能体现主题的教育要求,最后说确立此目标的依据。

  要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等,来说明选择某种方法或手段的依据。

  说活动准备,包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等),活动中的准备(即有关玩具、教具等材料,包括幼儿用书、教学挂图等)。

  (三)说学法说学法就是说出要教给幼儿哪些学习方法,培养幼儿哪些能力,并结合活动目标、教材特点、幼儿年龄特点具体地说出理论依据,主要说明幼儿要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。

  要讲清教师是如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的;还要讲出教师是怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征,运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。

  (根据活动内容和采取的方法及手段,教给幼儿一些学习的方法,做到“授之以渔”。

  )(四)说活动过程说活动过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的活动安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格,也只有通过对活动过程设计的阐述,才能看到其活动安排是否合理、科学,是否具有艺术性。

  按照活动的先后顺序说明每一环节所用的大体时间,重点说明主要环节的双边活动,要致力于活动难点和重点的突破。

  具体内容只须概括介绍,只要听者能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了,不能按教案像组织幼儿活动那样讲。

  注意,在介绍活动过程时不仅要讲活动内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括《纲要》依据、课程标准依据、教学法依据、学前教育学和学前心理学依据等)。

  应因材、因时、因地、因人(幼儿、教师)的不同采取不同的说课方式和方法,提高说课的科学性和可行性。

  三、 “说课”的实施说课,不同于一般的发言稿和教育活动,它要求说者比较系统地介绍自己的活动设计及其理论依据,而不是宣讲教案,也不是活动的浓缩,它的核心在于说理,在于说清为什么要这样教,说课的重点在于活动重点和难点的突破上。

  说课时不但要精神饱满,而且要充满激情,要使听者首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信,从而感染听者,引起共鸣。

  说课的语言应具有较强的针对性,语言表达要简练干脆,要有声有色,灵活多变,前后连贯紧凑,过渡流畅自然。

  除了这个以外,还要体检,面试(说课或讲课),才能获得教师资格证,前后需要1年时间。

  3、普通话可以单独考,和其他没有关系,一般要考到二级乙等以上,如果申请语文教师资格,一般要二级甲等。

  4、考教师资格证你可以留意一下当地教育局或教育人才服务的网站,一般报名时间为每年的3月和9月,1年2次可以申报。

  5、教师资格证的报考不受户籍限制,可以在任何地点考试、申请,而且没有时间限制,全国通用。

  这样吧,我简要给你介绍一下说课的大致步骤吧:(一)说的内容1、说教材(紧扣地位和作用) 2、说教学理念(比如新课改的理念、阅读与对线、说教学目标(即三维目标)4、说学情5、说方法(包含教法和学法)6、说教学过程(1)说导入(2)说学习阶段(3)说设计思路(4)说板书设计(5)说课堂练习7、说课方法(1)无辅助说课(2)有辅助说课首先心理学、教育学的知识是一定要知道的,这是一个教师必须具备的,其次,还必须知道学前教育的专业知识,比如儿童心理学、卫生学等。

  3、幼儿用书活动过程:一、教师出示幼儿用书中划龙舟的图片,引出活动主题。

  教师出示图片:小朋友,你们知道图片上的人在干什么吗?什么节日人们会举行划龙舟比赛呢?(引导幼儿知道是端午节。

  5、教师:你们知道端午节初了吃粽子、划龙舟之外,还有什么风格习惯吗?教师展示艾草图片,让幼儿初步了解艾草的原因。

  )三、让幼儿完整听屈原的故事1、故事中的屈原是一位什么人呢?2、他为什么要跳江自杀呢?3、人们为什么要包粽子、吃包子和划龙舟呢?教师小结:原来端午节是为了纪念我们国家古代的一位伟人,他的名字叫屈原,他是一位爱国主义诗人,一心为国家大事担忧,眼看着国家就要面临灾难却无法挽救,于是整天忧心忡忡,不久,这位怀才不遇的诗人就跳江自杀了!但是他的尸体一直都没有找到!他自杀的时候刚好快到五月初五了,人们就把五月初五定为端午节,在端午节要赛龙舟、吃粽子。

  赛龙舟是为了赶跑河里的鱼虾,怕他们吃掉屈原的尸体,在河里投包子、粽子喂饱鱼虾,也是怕他吃掉屈原的尸体!由此可见屈原他是一位多么受人尊重与爱戴的人啊...

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